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真題分析 | 2019年天津理工大學(xué)考研理論618設(shè)計(jì)史及其理論
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2021-7-9 17:40 上傳
合一設(shè)計(jì)教育 | 2019年真題分析 天津理工大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 618設(shè)計(jì)史及其理論
618設(shè)計(jì)史及其理論考試題型及參考書目 考試題型：填空題、名詞解釋、簡答題、論述題 參考書目： 1、《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》（第二版）中國青年出版社王受之 2、《工業(yè)設(shè)計(jì)史》（第四版）高等教育出版社 何人可 3、《藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》（第一版）湖北美術(shù)出版社 李硯祖
部分真題答案分析 注：此分析答案僅供個(gè)人參考，并非學(xué)校官方給出答案
NO.1 名詞解釋 一、新古典主義運(yùn)動(dòng) 18世紀(jì)下半葉19世紀(jì)上半葉，歐洲幾個(gè)主要資本主義國家相繼出現(xiàn)了建筑和設(shè)計(jì)上的復(fù)古主義現(xiàn)象。目的是回歸到純正的羅馬時(shí)代的建筑、藝術(shù)風(fēng)格，回歸到具有理性主義色彩的古希臘藝術(shù)去，追尋16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期的古典風(fēng)格、反對巴洛克風(fēng)格煩瑣裝飾的思潮。特點(diǎn)是新古典主義對于形式非常重視，其目的是要讓設(shè)計(jì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的古典感覺，舒適是其次的。為了達(dá)到這個(gè)目的，設(shè)計(jì)上嚴(yán)格遵照古典的比例、尺度，線條要簡練。新古典主義設(shè)計(jì)也有許多細(xì)節(jié)裝飾，但很少是原創(chuàng)的，基本都是從古典設(shè)計(jì)中的裝飾中借鑒過來的。
二、機(jī)器美學(xué) 柯布西埃對于機(jī)器的頌揚(yáng)在理論上的反映就是“機(jī)器美學(xué)”。 機(jī)器美學(xué)追求機(jī)器造型中的簡潔、秩序和幾何形式以及機(jī)器本身所體現(xiàn)出來的理性和邏輯性，以產(chǎn)生一種標(biāo)準(zhǔn)化的、純而又純的模式。其視覺表現(xiàn)一般是以簡單立方體及其變化為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)直線、空間、比例、體積等要素，并拋棄一切附加的裝飾。 他主張用機(jī)器的理性精神來創(chuàng)造一種滿足人類實(shí)用要求、 功能完美的“居住機(jī)器”，并大力提倡工業(yè)化的建筑體系。他的一些建筑設(shè)計(jì)采用了機(jī)器的造型，如模仿輪船、飛機(jī)的部件等，但它們與機(jī)器的功能及效率并無關(guān)系。這些設(shè)計(jì)把機(jī)器美學(xué)推向了高峰。
三、公司識別計(jì)劃 第二次世界大戰(zhàn)后，工業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要進(jìn)展。 公司識別計(jì)劃是把企業(yè)作為設(shè)計(jì)對象進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立起企業(yè)明確的識別特征，全面地、正確地體現(xiàn)出企業(yè)的視覺形象。公司識別計(jì)劃的內(nèi)容十分廣泛，包括了從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)到標(biāo)志廣告、包裝、文書等視覺傳達(dá)。著重于傳達(dá)一種現(xiàn)代化、高質(zhì)量和良好服務(wù)的總體印象，以獲得消費(fèi)者的信賴。圖案文字等平面設(shè)計(jì)和形形色色的印刷材料被廣泛用來發(fā)展一種統(tǒng)一而富有個(gè)性的企業(yè)形象，產(chǎn)品、機(jī)器、裝修、用具也被用于公司識別。
NO.2 簡答題 一、斯堪的納維亞風(fēng)格特征。 斯堪的納維亞風(fēng)格指的是20世紀(jì)30-50年代流行于國際的一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，以瑞典、芬蘭、挪威等北歐國家的設(shè)計(jì)為代表。它不是一種流行的時(shí)尚， 而是以特定文化背景為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)態(tài)度的一貫體現(xiàn)。它將現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)思想與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)文化相結(jié)合，既注意產(chǎn)品的實(shí)用功能，又強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的人文因素，避免過于刻板和嚴(yán)酷的幾何形式，從而產(chǎn)生了一種富于“人情味”的現(xiàn)代美學(xué)。
二、包豪斯的三個(gè)階段及對應(yīng)的校長。 第一階段：魏瑪時(shí)期（1919-1924）：初創(chuàng)和奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。格羅佩斯任校長，抱著“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的思想，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)20世紀(jì)設(shè)計(jì)家和建筑師的使命。 第二階段：迪索時(shí)期（1925-1930）：最美好、最有成就的時(shí)期（成熟、碩果累累）。包豪斯在德國迪索重建，并進(jìn)行課程改革，實(shí)行了設(shè)計(jì)與制作教學(xué)一體化的教學(xué)方法，取得了優(yōu)異成績。1928 年，格羅佩斯辭去校長職務(wù)，由建筑系主任漢斯·邁耶繼任。 第三階段：柏林時(shí)期（1931-1933）：在納粹的統(tǒng)治下渴望爭得一線生機(jī)的時(shí)期。
NO.3 論述題 一、怎樣通過綠色設(shè)計(jì)改變有計(jì)劃廢止制度？ 開頭部分：簡述有計(jì)劃廢止制度，引出綠色設(shè)計(jì) 中間部分：有計(jì)劃廢止制度的時(shí)代背景，舉例相關(guān)設(shè)計(jì)案例，對有計(jì)劃廢止制度進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)其弊端。闡述綠色設(shè)計(jì)理念+低碳發(fā)展戰(zhàn)略+舉例。 結(jié)尾部分：總述問點(diǎn)，低碳發(fā)展戰(zhàn)略，綠色設(shè)計(jì)的意義所在
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發(fā)表于 2021-7-9 17:49
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