名解20分

語義角色? ?語境? ?舌面元音? ?狀態形容詞??

簡答：40分

酒吧? 吧臺? 氧吧? 吧臺? ?吧主，這幾個吧的意義和屬性一樣嗎？談談“吧”的用法。

辨析硬生生和活生生在意義和用法上的區別

古漢“是”字的用法（舉了5個古漢的例子，有判斷動詞（是何也），有指示代詞（是子也），有復指代詞（豈不谷是為這個例子）還有夫子何為是棲棲者，還有一個動詞，天下皆是也）

什么是差比句，談談他和等比句在形式和用法上的差異?


古漢翻譯——出自《論衡》10分

不入師門，無經傳之教，以郁樸之實，不曉禮義，立之朝庭，植笮樹表之類也，其何益哉？山野草茂，鉤鐮斬刈，乃成道路也。士未入道門，邪惡未除，猶山野草木未斬刈，不成路也。染練布帛，名之曰采，貴吉之服也。無染練之治，名縠粗，縠粗不吉，喪人服之。人無道學，仕宦朝庭，其不能招致也，猶喪人服粗不能招吉也。

——不入老師門下，未有經傳之教導，如同郁樸之物，不知禮義，立之朝堂，就似木樁樹干之類，其有何益處？山野荒草茂盛，用鐮刀割掉，于是才成為道路。讀書人未入道學之門時，邪惡之性未除，猶如山野雜草樹木未被割除，未能成為道路一樣。染煮過的布帛，稱之為采，可用作高貴吉祥服裝。未經染煮加工的布帛，稱之為縠粗，縠粗不吉祥，用于做死人服裝。人未學道，便在朝廷為官，其不會為朝廷帶來益處，猶如死人粗糙服裝不能招來吉祥一樣。


分析：每題20分? 共80分

量詞重疊和每+量詞的區別

離合詞各種偏誤（給了8個病句，先修改病句，然后偏誤分類，解釋說明離合詞用法）

這8個病句錯誤有：“著了過”放在離合詞中間；補語放在離合詞中間；著了過和補語同時出現的位置；求婚她；唱歌得特別好（重動句）

? ?3.語音知識雜燴：?

（為什么? 口腔的口兒化，結束的束卷舌，風波的波送氣不會發生歧義，但是肄業讀成肆業，東莞讀成東莞，孫子（不輕聲）兵法讀成孫子（輕聲）兵法會產生歧義。）

請根據漢語語音規則解釋原因

——記得說明輕聲? 兒化? 韻頭等重點語音知識

? 4.比較請利用古今漢語字形字義知識解釋震和振，憾和撼區別

——先解釋字形再解釋字義區別


445

5個名詞解釋（每個4分）

紀傳體（文化）

譴唐使（文化）

哈姆雷特（外國文學）

跨文化認同（跨文化）

語文并進（引論）


分析題：梁漱溟對文化的一句話（意思就是文化是人所依靠的，但是精神的需要不能說所依靠，只能是所享受，但是人不能只靠物質活著，所以精神對于人的滋養也可以說是人所憑依的了），談談你對文化的理解。? 20分


簡答4題10分：

艾賓浩斯記憶曲線對對外漢語教學的啟示

字本位的教學有什么利弊??

非語言交際對跨文化的影響??

談談在對外漢語教學中，如何做到“文化自信”


教案設計（共30分）：找3個語言點? ?生詞5個? ?選一個語言點設計教案（20分）

語言點差不多有：連謂句 把字句? 動詞加補語

案例分析：（教學+文化）

王老師想提高學生們的開口率和課堂參與度，用任務型教學法分小組討論學習，但是班上的學生分成一個個小團體，自己國家的人只愿意和自己國家的人在一起，并且他們更偏向于使用自己的母語。然后，王老師調整了規則，說不允許自己國家的人待在一起。之后呢有個別學生因為對新分的小組有抵觸情緒不愿表達，有些學生在課堂上和其他小組的學生講話，有的即使發表了自己的看法也夾雜著母語，王老師只好再次地放松了規則，但是呢課堂的教學效果也沒有很好，他為此感到很沮喪。40分

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我去，我也不知道好好的圖咋就這樣了，我再傳一次看看

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你的圖為誰拼過命嗎？

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溫柔的熊貓 發表于 2020-1-8 21:52
這沒有查看原圖的按鍵吧

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AlbertX96 發表于 2020-1-8 17:04
您好，能給我發一份清晰版的嗎？這份看不清

這沒有查看原圖的按鍵吧

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您好，能給我發一份清晰版的嗎？這份看不清