【613重點劇目分析】《西廂記》，附答題要求與評分標準

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【613重點劇目分析】《西廂記》

《西廂記》是元代王實甫創作雜劇，全劇敘寫了書生張生與相國小姐崔鶯鶯在侍女紅娘的幫助下，沖破孫飛虎、崔母、鄭恒等人的重重阻撓，終成眷屬的故事。

《西廂記》作為元雜劇中的著名的四大愛情劇之一（其余三部為：《墻頭馬上》《拜月亭》《倩女離魂》），是近年來考試的重點劇目。

今天，小編從劇目分析的角度，給大家詳細的分析一下這部作品。

《西廂記》是元代王實甫創作雜劇，大約寫于元貞、大德年間。全劇敘寫了書生張與相國小姐崔鶯鶯在侍女紅娘的幫助下，沖破孫飛虎、崔母、鄭恒等人的重重阻撓，終成眷屬的故事。

首先是戲劇沖突，《西廂記》寫了以老夫人為一方，和以鶯鶯、張生、紅娘為一方的封建勢力和禮教叛逆者的矛盾；也寫了鶯鶯、張生、紅娘之間性格的矛盾。這兩組矛盾，形成了一主一輔兩條線索，它們相互制約，起伏交錯，推動著情節的發展。

《西廂記》的戲劇沖突，是在一個很奇妙的環境中展開的：地點是佛寺，時間是崔氏一家扶靈歸葬的幾個月。本來，佛寺應是六根清凈、修心養性的場所，而王實甫竟安排崔、張在這里偷期密約，供奉菩薩的“莊嚴妙境”成了培育愛情之花的園圃。按照禮教規定：“父喪未滿約，未得成合。”偏偏在父親棺材還在這里擱著的時候，鶯鶯卻生出了一段風流韻事。王實甫把春意盎然的事件放置在灰黯肅穆場景中，這本身就構成了強烈的矛盾，它即是對封建禮教的無情嘲弄，也使整個戲充滿了濃厚的喜劇色彩。

其次是人物形象，崔鶯鶯是西廂記中的主要人物，也是個性格復雜的人物。她美麗，多才，既深受封建禮教的濡染，又有著對愛情生活的向往。家庭教育和上層社會的身份，使她難以貿然走出和張生自由結合這一步。她要紅娘帶信給張生，叫他下次休得如此，但是張生打開信一看，喜出望外，原來鶯鶯寄去的是約會的詩簡。當張生果然來約會時，她又以大道理責備了張生一通。作者對鶯鶯矛盾心理的描寫，展示出她既有對愛情的熱烈追求，又深受封建禮教的浸染的真實心理。這就突出了鶯鶯最后作出和張生結合的決定是難能可貴的。　　

張生在劇中是一個才華出眾、情真意專的志誠種，一見了鶯鶯，就忘記了求取功名的大事，而且采取了一系列熱烈、大膽的方式和真誠的努力，來獲取鶯鶯的愛情。在夜吟、請兵、琴挑、甚至身染沉疴的過程中，都展示了他對鶯鶯的癡心，以及忠貞。作者十分注意突出他“志誠”的一面，他一接到鶯鶯的詩簡，馬上喜上眉梢，顧不得細察詩意，半夜逾墻去赴約，結果遭到鶯鶯的呵斥，約會也砸了鍋。正是他的這種執著和志誠，最終打動了鶯鶯，兩人終于私下結合。　　

紅娘是《西廂記》中一個社會地位卑賤，卻光彩四射的人物，她很清楚老夫人為維護“相國家譜”決不允許張生和鶯鶯的結合，所以她最初并不想幫助張、崔二人。但在事件發展的過程中，她逐漸為崔張之間真摯的感情打動，也不滿于老夫人的背信棄義，于是轉而積極地為他們傳遞書信、出謀劃策。她批評張生是“銀樣蠟槍頭”，居然揣摸不透鶯鶯的心事；她也批評鶯鶯的心口不一，明明思念張生，在人前卻一點也不流露；對老夫人，她更加勇敢機智地進行反擊，為崔、張二人辯護，使老夫人理屈辭窮，不得不答應了二人婚事。

老夫人是劇中封建家長的代表，是崔、張、紅娘的對立面。她虛偽、奸詐、狠毒，但又脆弱。她表面上愛女兒，實質上愛的是“無犯法之男，再婚之女”的“相國家譜”。因此在行動和精神上都嚴格地約束著鶯鶯，連“黃鶯兒作對”“粉蝶兒成雙”的自然景色，都不讓鶯鶯看見。在孫飛虎兵圍普救寺時，她信誓旦旦，要將鶯鶯許給解圍退兵的人，可是張生退兵之后，她馬上反悔，并且假惺惺地要崔、張以兄妹相稱，并許張生以金帛，理由是崔家不招白衣秀士。為了“相國家規”，她全然不顧崔、張二人的感情和幸福。她的“慈母”的面目后面，掩蓋的是冷冰冷的封建家族的利益。

最后是《西廂記》藝術特色。

其一、《西廂記》具有深刻的反封建色彩和進步婚姻愛情思想。“一見鐘情”的戀愛模式別出心裁，打破了封建束縛的層層壁壘，表達了“愿普天下有情人都成了眷屬”的主題思想。

其二、《西廂記》的結構宏偉而緊湊，嚴整而巧妙，呈現出縱橫交錯、跌宕多姿的復雜面貌。它根據人物的性格特征，展開了錯綜復雜的戲劇沖突，使全劇圍繞兩條線索全面展開，完成了鶯鶯、張生、紅娘等藝術形象的塑造，使其形象更加突出具體。

其三、作者善于描摹景物、醞釀氣氛、襯托任務的內心活動。多數場次饒有詩情畫意，把抒情與寫景相結合，人物的感情寄托于景物，而景物的襯托也達到了極致，從而形成了作品獨特的風格。

《西廂記》具有很濃的反封建禮教的色彩，作者寫青年人對愛情的渴望，寫情與欲的不可遏制與正當合理，寫青年人自身的愿望與家長意志的沖突；表達了“愿天下有情的都成了眷屬”的愛情觀。全劇體制宏偉，用了五本二十一連演一個完整的故事，這在古代雜劇中是罕見的。該劇情節引人入勝，形象鮮明生動，文采斐然，極具詩情畫意。

答題要求與評分標準

答題要求

練題的目的是考察自己對知識點的掌握，學習答題技巧，了解答題要求。那么現在，咱們就以論述題為例，來看看有哪些是我們要了解的。

關于論述題的評分標準，一般而言，采取的是客觀題固定答案，主觀題不設參考答案的做法。

主觀題不設參考答案，要求考生勇于提出自己的想法，大膽抒發不同見解，不要人云亦云。藝術最怕的就是走別人走過的道路，那是平庸、無才的體現。因此，答案最忌諱相似，甚至雷同。所以，下邊在這里有必要再一次鄭重地告訴同學們，即使看了資料的答案，也不要背下來原封不動的照搬，因為，那樣只會讓你走上雷同的不歸路。

評分標準

主觀題有自己的評分標準，一般會從內容、結構、語言等幾個方面綜合考量，然后按檔次評分。不同的題目有不同的分值，以一道 70 分的評述題來看，一般可以分為如下五檔：

第一檔次：55-70分

立意深刻、中心突出、觀點新穎、論據翔實，結構清晰，邏輯嚴謹，論述精辟，字跡優美，行文流暢，文采豐滿。

第二檔次：40-55分

中心明確、結構較為完整，邏輯層次比較清晰，文從字順。

第三檔次：25-40分

中心基本明確，結構尚完整，語句比較通順，有少量語病和錯別字。

第四檔次：10-25分

中心不太明確，結構不夠完整，層次不甚清晰，語句不夠通順，有較多語病、錯別字。

第五檔次：0-10分

偏離題意，結構殘缺，層次混亂，思維不清，語句嚴重不通。書寫字跡潦草混亂。

專題熱點、刷題批改，613強化班來了

01

基本信息

上海戲劇學院613考察知識點面廣細致，單純從書本看難以把握戲劇戲曲知識，簡答題和論述題難以綜合把握。按照各個專題把知識歸納到一塊，考點頻出。只有通過專題的系統學習，整合相關知識點，拓展個人，結合經典人物作品分析，以點連面，以面建體，形成學科宏觀知識框架，才能觸類旁通，逐漸建立答題邏輯思維與框架，答論述題時才能迅速定位知識點體系，才思泉涌。

經過了近三個月的學習，同學們對于613所考察的知識點、重點都已經基本掌握了，那么，接下來的學習中，需要關注兩個方面的重點：

第一，專題熱點。

第二，刷題。

專題熱點是把613所涉及到的西歐戲劇史、中國戲曲史以及中國話劇史等知識點，按照時期、階段、人物、作品等分別進行梳理。

同時，也要把握好上戲出題老師所關注的熱點問題，將熱點與知識點進行結合，一方面梳理具體熱點與具體知識點的對應關系，一方面將熱點作為實例放在答題中來，實現理論與實踐的相結合。

刷題批改是每周兩套完整套卷，采取一對一定時定量并完整批改的形式，逐步培養起大家的做題的感覺，讓大家進入11月后，徹底擺脫做題的恐懼感。

為什么需要一對一的精練精改？

題型分成名詞、簡答題、論述題，無標準答案，需要整體知識有個很好理解，即使基礎知識再扎實，課本內容也很難應付試卷當中信息量大、摸不清方向的論述題，大量研讀經典名家論文，不斷擴大并豐富知識面，提升自身文筆與學科素養，拉線成網，整合精彩觀點與拓展理論，學習論文邏輯框架，并靈活應用到論述題的小論文寫作當中，答案才能在上千份卷子中脫穎而出。

以真題為導向，論文為擴充，輔以答題技巧更是錦上添花，讓你的答案不再是長篇大論，采分點不準，觀點不明，一對一批改讓你清晰看到自己的進步，為每一個考研學子定制屬于你自己的提升方案，針對性個性化更強！

強化班講什么？

課程立足基礎理論，帶領大家將碎片化的專題作品人物結合，從而建立起一套完整的專業思考邏輯和結構框架，學會舉一反三，在把握知識脈絡的同時學會答題！學會答題！學會答題！

02

課程安排

第一階段：10-11月

【上戲613答題技巧、答題思路解讀】

【上戲613熱點運用】

【每周套卷訓練】

【試卷精批、實在不會的題目，答案可一對一定制】

第二階段：11-12月

【上戲613最后18題】用18道題覆蓋上戲613的簡答論述題

【上戲613最后12套押題卷】

03

試題批改